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. 2016 Apr 29;33(2):Doc14.
doi: 10.3205/zma001013. eCollection 2016.

Students' Perceptions on an Interprofessional Ward Round Training - A Qualitative Pilot Study

C Nikendei  1 , D Huhn  1 , G Pittius  2 , Y Trost  3 , T J Bugaj  1 , A Koechel  1 , J-H Schultz  1
Affiliations

Students' Perceptions on an Interprofessional Ward Round Training - A Qualitative Pilot Study

C Nikendei et al. GMS J Med Educ. .

Abstract
in English, German

Introduction: Ward rounds are an essential activity for interprofessional teams in hospital settings and represent complex tasks requiring not only medical knowledge but also communication skills, clinical technical skills, patient management skills and team-work skills. The present study aimed to analyse final year students', nurses' as well as physiotherapists' views on a simulation-based interprofessional ward round training.

Methods: In two successive passes a total number of 29 final year students, nursing students and physiotherapy students (16 in the first run, 13 in the second) volunteered to participate in two standardized patient ward round scenarios: (1) patient with myocardial infarction, and (2) patient with poorly controlled diabetes. Views on the interprofessional ward round training were assessed using focus groups.

Results: Focus group based feedback contained two main categories (A) ward round training benefits and (B) difficulties. Positive aspects enfolded course preparation, setting of the training, the involvement of the participants during training and the positive learning atmosphere. Difficulties were seen in the flawed atmosphere and realization of ward rounds in the daily clinical setting with respect to inter-professional aspects, and course benefit for the different professional groups.

Conclusion: The presented inter-professional ward round training represents a well received and valuable model of interprofessional learning. Further research should assess its effectiveness, processes of interprofessional interplay and transfer into clinical practice.

Einleitung: Visiten stellen eine relevante und zentrale Tätigkeit interprofessioneller Teams im Klinikalltag dar und repräsentieren dabei eine komplexe Aufgabe, welche nicht nur medizinische Kenntnisse erfordert, sondern auch kommunikative und klinisch-technische Fertigkeiten sowie patientenmanagement- und teambezogene Kompetenzen. Die vorliegende Studie hatte zum Ziel, die Gesichtspunkte von Medizinstudierenden, Krankenpflegeschülern und Physiotherapieschülern hinsichtlich eines simulationsbasierten interprofessionellen Visitentrainings zu analysieren.Methoden: In zwei aufeinander folgenden Durchgängen nahmen insgesamt 29 Medizinstudierende, Krankenpflege- und Physiotherapieschüler (16 im ersten Durchgang, 13 im zweiten) an zwei Visitenszenarien mit standardisierten Patienten teil: (1) Patient mit Myokardinfarkt und (2) Patient mit schlecht eingestelltem Diabetes. Die Evaluation des interprofessionellen Visitentrainings erfolgte mit Hilfe von Fokusgruppeninterviews.Ergebnisse: Die Resultate der Fokusgruppen ließen sich in die beiden Hauptkategorien (A) Nutzen des Visitentrainings sowie (B) Schwierigkeiten mit dem Visitentraining differenzieren. Als positive Gesichtspunkte wurden dabei die erfolgte klinische Vorbereitung durch das Training, das Setting, in dem es stattfand, das Engagement der Teilnehmer sowie die positive Lernatmosphäre benannt. Schwierigkeiten wurden im mangelnden Realitätsbezug des Trainings bzgl. interprofessioneller Aspekte sowie im unterschiedlichen Nutzen des Trainings für die einzelnen Berufsgruppen gesehen.Fazit: Das beschriebene interprofessionelle Visitentraining wurde von den Teilnehmern gut angenommen und kann als wertvolles Modell für interprofessionelles Lernen dienen. Zukünftige Forschung sollte die Effektivität, die Prozesse des interprofessionellen Zusammenspiels sowie den Transfer in die klinische Praxis fokussieren.

Keywords: medical education; medical students; nursing students; physiotherapy students; standardised patients; ward round training.

PubMed Disclaimer

Figures

Table 1
Table 1. Questioning route for focus group interviews
Table 2
Table 2. Main Category A – Ward round training benefits (M=medical student, N=nursing student, P=physiotherapy student)
Table 3
Table 3. Main Category B – Ward round training difficulties (M=medical student, N=nursing student, P=physiotherapy student)
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