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. 2021 Feb 15;38(3):Doc65.
doi: 10.3205/zma001461. eCollection 2021.

Framework for interprofessional case conferences - empirically sound and competence-oriented communication concept for interprofessional teaching

André Posenau  1 , Marietta Handgraaf  1
Affiliations

Framework for interprofessional case conferences - empirically sound and competence-oriented communication concept for interprofessional teaching

André Posenau et al. GMS J Med Educ. .

Abstract
in English, German

Aims/objectives: Interprofessional case conferences support future team-based approaches to healthcare, and inevitably require targeted communication between the various participants. However, the success of communication during a case conference must be learnt explicitly. The subject of conversation is often the only outcome of the case conference that is discussed in plenary or small groups. Communication processes are hardly taken into account. However, integrating process orientation and making communication relevant to goal achievement is mandatory in order to teach in a competence-oriented fashion in this area. The aim of this article is to present an empirically sound framework for teaching case conferences, with the help of which conversation processes can be practiced, evaluated and analysed in interprofessional case conferences. Methodology: With the aid of literature analysis, insights from empirical conversation research and the International Classification of Functioning and Health (ICF), we have developed an empirically and theoretically sound framework for interprofessional case conferences. This is intended to support the training of communication skills and to serve as a basis for assessing them. Results: In practice, it has been shown that embedding case conferences in higher education curricula is feasible and effective for a group size of 200 students. The framework has proven itself in verbal training while aligning itself with concepts of sharing for the negotiation of leadership, goals and decisions. In addition, it could also be used as a theoretical construct for the "interprofessional objective structured clinical examination" (iOSCE) at graduation from the module "Interprofessional Case Conference" at the Hochschule für Gesundheit. Conclusion: The topics of interprofessional practice (IPP) and communication are now the subject of curricula in the health professions, both nationally and internationally. In addition, various competence settings are available that can support didactic orientation. However, the authors believe that there are no concrete imperatives for competence-oriented implementation in teaching and examination. In the area of communication teaching, one can integrate empirically sound concepts instead of induction into degree course for the health professions, in order to provide a basis for the further development of communicative competence in this field.

Zielsetzung: Interprofessionelle Fallkonferenzen stützen zukünftige teambasierte Versorgungsansätze und benötigen unweigerlich eine zielführende Kommunikation zwischen den unterschiedlichen Akteuren. Das Gelingen der Kommunikation während einer Fallkonferenz muss allerdings explizit gelernt sein. Gegenstand der Bearbeitung ist häufig nur das Ergebnis der Fallkonferenz, welches im Plenum oder Kleingruppen diskutiert wird. Die kommunikativen Prozesse werden dabei kaum berücksichtigt. Jedoch ist die Integration der Prozessorientierung und der Relevanzmachung der Kommunikation zur Zielerreichung obligatorisch, um kompetenzorientiert in diesem Bereich zu lehren. Ziel dieses Beitrags ist die Darstellung eines empirisch fundierten Frameworks zum Lehren von Fallkonferenzen, mithilfe dessen Gesprächsprozesse in interprofessionellen Fallkonferenzen geübt, bewertet und analysiert werden können. Methodik: Mithilfe einer Literaturanalyse, Erkenntnissen aus der empirischen Gesprächsforschung und dem International Classification of Functioning and Health (ICF) wurde das empirisch und theoretisch fundierte Framework für interprofessionelle Fallkonferenzen entwickelt, das bei der Schulung der kommunikativen Kompetenzen unterstützen soll und bei der Bewertung dessen als Grundlage dient. Ergebnisse: In der Praxis hat sich gezeigt, dass die curriculare Einbettung von Fallkonferenzen im Hochschulkontext bei einer Gruppengröße von 200 Studierenden machbar und effektiv ist. Das Framework hat sich bewährt, innersprachliche Aufgaben zu schulen und sich gleichzeitig an Konzepten des Teilens (sharing) für das Aushandeln von Leadership, Zielen und Entscheidungen auszurichten. Darüber hinaus konnte es auch als theoretisches Konstrukt für die interprofessionelle objective structured clinical examination (iOSCE) zum Abschluss des Moduls „Interprofessionelle Fallkonferenz“ an der Hochschule für Gesundheit eingesetzt werden. Schlussfolgerung: Die Themen interprofessionelle Praxis (IPP) und Kommunikation sind mittlerweile national wie international Gegenstand der Curricula von Gesundheitsberufen. Darüber hinaus stehen verschiedene Kompetenzrahmen zur Verfügung, die bei der didaktischen Ausrichtung unterstützen können. Konkrete Imperative für die kompetenzorientierte Umsetzung in Lehre und Prüfungen fehlen jedoch nach Ansicht der Autoren. Anstelle der Induktion ist es auch im Bereich der Kommunikationslehre möglich, empirisch fundierte Konzepte in das Studium der Gesundheitsberufe zu integrieren, um eine Weiterentwicklung der kommunikativen Kompetenzentwicklung in diesem Segment zu fundieren.

Keywords: ICF; IPE; IPP; case conferences; communication.

PubMed Disclaimer

Conflict of interest statement

The authors declare that they have no competing interests.

Figures

Table 1
Table 1. Overview of expertise development in the interprofessional case conference
Table 2
Table 2. Schedule for a teaching unit (Posenau/Handgraaf, own presentation).
Figure 1
Figure 1. Structure of an interprofessional case conference (Posenau/Handgraaf, own presentation).
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Cited by

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