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Review
. 2021 May;42(3):305-309.
doi: 10.1007/s00292-021-00936-7. Epub 2021 Apr 14.

[E-Learning in pathology]

[Article in German]
Amelie Friederike Büttcher  1 , Philipp Ströbel  2
Affiliations
Review

[E-Learning in pathology]

[Article in German]
Amelie Friederike Büttcher et al. Pathologe. 2021 May.

Abstract
in English, German

Digital formats have become an indispensable part of academic teaching, including education and training in pathology. Their use offers the perspective of rendering conventional teaching formats more diversified and more flexible since students can adopt the timing and learning speed to their individual needs. However, digital formats should be designed to fulfill the intended didactic purpose within a teaching concept that addresses competences and specific aims. The current view is that E‑learning neither will nor should replace face-to-face teaching, but that both can fuse into blended-learning formats using the best of both worlds. It is important to view the implementation of E‑learning as a dynamic process that should be underpinned by didactic research and be constantly developed further through evaluation and feedback from both teachers and students.

Digitale Formate und Inhalte (E-Learning) sind längst fester Bestandteil der akademischen Lehre und der ärztlichen Weiterbildung geworden. Dies gilt auch für das Fach Pathologie. Digitale Formate bieten die Chance, den herkömmlichen Unterricht und auch Prüfungen durch zahlreiche neue Möglichkeiten abwechslungsreicher und anschaulicher zu gestalten und, z. B. durch die Unabhängigkeit von Ort und Zeit, den individuellen Bedürfnissen der Lernenden besser anzupassen. Zugleich gilt aber auch für diese Formate, dass sie sorgfältig geplant und in ein Lehrkonzept unter Berücksichtigung übergeordneter Kompetenzen und spezifischer Lernziele eingeordnet werden müssen und dass die technische Umsetzung geeignet sein muss, den didaktischen Zweck zu erfüllen. Nach aktueller Einschätzung werden (und sollten) virtuelle Angebote auch in Zukunft die Präsenzlehre nicht ersetzen, sondern sich gegenseitig in sog. Blended-learning-Formaten ergänzen und bereichern. Es ist wichtig, den Einsatz solcher Methoden als lebendigen Prozess zu begreifen, der möglichst lerndidaktisch begleitet und durch regelmäßige Evaluationsmaßnahmen der Lehrenden und Lernenden weiterentwickelt werden sollte.

Keywords: Computer-assisted instruction; Distance education; Feedback; Medical students; Universities.

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