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. 2023 Nov 5;101(11):826-838.

Developing learning objectives in postgraduate medical education for family medicine (Tunisia)

[Article in French]
Asma Sriha Belguith  1   2 , Rim Klii  1   3 , Hela Abroug  1   2 , Walid Bouali  1   4 , Jihen Chelly  1   5 , Sondes Arfa  1   6 , Chokri Chouchen  1   7 , Mehdi Hasnaoui  1   8 , Imen Chaabane  1   3 , Yosra Soua  1   9 , Soumaya Bouchareb  1   10 , Mohamed Amine Mosrati  1   11 , Maroua Bousaid  1   11 , Nader Slama  1   12 , Rania Kaddoussi  1   13 , Hassen Ibn Haj Amor  1   14 , Maher Tka  1   15 , Hajer Ben Brahim  1   16 , Afifa Abdelkefi  1   17 , Olfa Harzallah  1   18 , Sourour Ncibi  1   19 , Samia Grira  1   20 , Jnaina Kooli  1   21 , Mouna Ouaz  22 , Maha Ben Mansour  23 , Sonia Zaied  24 , Mejdi Ben Massoud  25 , Ikram Chamtouri  26 , Tarak Kellil  27 , Mohamed Ben Khalifa  27 , Ghassen Belkahla  28 , Nabil Dammak  29 , Hazem Ben Ghozlen  29 , Rachida Laamiri  30 , Aymen Manser  31 , Yassine Binous  31 , Fadia Boubaker  32 , Wafa Ben Alaya  32 , Bilel Ben Amor  33 , Arwa Gueddiche  34 , Mohamed Hichem Loghmari  34 , Haifa Bouchahda  35 , Khouloud Marzouk  35 , Wafa Marrakchi  36 , Adel Sekma  37 , Sarra Sassi  38 , Emira Sghaier  38 , Ines Rassas  39 , Marouane Hayouni  39 , Asma Khedher  39 , Dorra Oualha  40 , Amine Kalai  41 , Houda Migaou  41 , Aymen Haj Salah  42 , Mouna Sghir  42 , Hayet Ben Hmida  43 , Mouna Hammouda  44 , Kais Maamri  45 , Mouna Aissi  46 , Amel Korbi  47 , Sameh Mbarek  48 , Imen Khairallah  48 , Amina Wardani  49 , Nesrine Jammali  49 , Zohra Chadli  50 , Asma Guedria  51 , Jamel Saad  52 , Amina Ben Salem  53 , Hayfa Hachfi  54 , Mahbouba Jguirim  54 , Oussama Jaoued  55 , Souheil Elatrous  55 , Manel Lahmar  56 , Lamia Besbes Wannes  56 , Ahmed Zrig  52   57 , Charfeddine Amri  39   58
Affiliations

Developing learning objectives in postgraduate medical education for family medicine (Tunisia)

[Article in French]
Asma Sriha Belguith et al. Tunis Med. .

Abstract
in English, French

Introduction-Aim: The third cycle of medical studies (TCMS) lasts 3 years for the specialty of family medicine (FM) in Tunisia. The members of the FM committee of the Faculty of Medicine of Monastir (FMM) aimed to detail the learning objectives (LO) of residents in FM.

Method: We used the Delphi method in 2 rounds including a group of experts called FM Learning Objectives Writing Group (FMLOWG) at the FMM. The FMLOWG included 74 university hospital physicians and FM internship supervisors. These members actively participated in the 10 meetings held during the month of March 2022. Three points were discussed: the identification of LOs; the development of training titles and the proposal of the teaching methods to be adopted. The writing was subdivided into 5 domains of LO: transversal, public health, typical population and by system.

Results: We identified 1359 LOs for FM residency, for which 552 were LOs per system (40.5%). The learning included 618 training session titles. Residents will have an academic training day every 3 weeks during 9 months for each TCMS year.

Conclusion: A detailed, MF-specific consensus has been developed by majority of medical specialties. It will be a learning base for learners, a reference for supervisors and TCMS teachers.

Introduction-Objectif: Le troisième cycle des études médicales (TCEM) dure 3 ans pour la spécialité de médecine de famille (MF) en Tunisie. Les membres du comité de MF à la Faculté de Médecine de Monastir (FMM) visaient à détailler les Objectifs d’Apprentissage (OA) pour les résidents en MF.Méthode: Nous avons utilisé la méthode Delphi en 2 tours incluant un groupe d’experts nommé Groupe de Rédaction des Objectifs d’Apprentissage en MF (GROAMF) à la FMM. Le GROAMF comportait 74 médecins hospitalo-universitaires et des maîtres de stage en MF. Ces membres ont participé activement aux 10 réunions réalisées durant le mois de Mars 2022. Trois points ont été discutés : l’identification des OA, l’élaboration des intitulés des formations et la proposition des méthodes pédagogiques à adopter. La rédaction était subdivisée en 5 domaines : OA transversaux, de santé publique, par population type, par présentation clinique et par système. Résultats: Ont été identifiés 1359 OA, dont 552 étaient des OA présentés par système (40,5%). L’apprentissage incluait 618 intitulés de séances de formation. Les résidents auront, pour chaque niveau du TCEM, une journée de formation académique au rythme d’une semaine sur trois durant 9 mois. Conclusion: Un consensus spécifique à la MF a été développé avec la participation de toutes les spécialités médicales. Il sera une base d’apprentissage pour les apprenants, une référence pour les encadrants et les enseignants en TCEM.

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Figures

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Tableau 7. Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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Tableau 7. (suite) Les intitulés proposés pour les séances de formation en concordance avec les OA fixés pour le TCEM en MF.
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References

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    1. Ministère de la santé publique Textes juridiques et réglementaires. 2022. Nov 11, http://www.santetunisie.rns.tn/fr/presentations/textes-juridiques-et-reg... http://www.santetunisie.rns.tn/fr/presentations/textes-juridiques-et-reg...

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