Team-based learning: Implementation and evaluation of nursing students' experience and satisfaction
- PMID: 39625098
- DOI: 10.29063/ajrh2024/v28i10.5
Team-based learning: Implementation and evaluation of nursing students' experience and satisfaction
Abstract
Team-based learning is an alternative to passive learning. Its defining characteristics are small-group collaboration and active student participation. This study evaluated students' accountability, performance, and satisfaction with the team-based learning strategy, as well as the impact of gender and cumulative grade point average. It was a quasi-experimental one-group post-test study conducted at the College of Nursing and Health Sciences, Jazan University, Saudi Arabia. A team-based learning session with 214 students was conducted. Descriptive statistics, chi-square, and multilevel regression were used to analyze students' accountability, preference, and satisfaction with team-based learning using an online survey. Students were accountable; 85% used pre-class materials to prepare. The majority of students expressed satisfaction with their session engagement. Most believe that team-based learning motivated them to engage and recommend it for nursing courses. Male students' scores on the team readiness assessment test improved by 30.73%. The multilevel regression analysis revealed a substantial gender effect on gain increases (P-value < 0.0001). Students expressed great satisfaction with their team-based learning experience. This study demonstrated that team-based learning improved student involvement, performance, and accountability and recommends its application in the nursing program; however, further research is needed to improve the transferability of results.
L'apprentissage en équipe est une alternative à l'apprentissage passif. Ses caractéristiques déterminantes sont la collaboration en petits groupes et la participation active des étudiants. Cette étude a évalué la responsabilité, les performances et la satisfaction des étudiants à l'égard de la stratégie d'apprentissage en équipe, ainsi que l'impact du sexe et de la moyenne cumulative. Il s'agissait d'une étude post-test quasi-expérimentale en un seul groupe menée au Collège des sciences infirmières et de la santé de l'Université de Jazan, en Arabie Saoudite. Une session d'apprentissage en équipe avec 214 étudiants a été organisée. Des statistiques descriptives, le chi carré et une régression multiniveau ont été utilisés pour analyser la responsabilité, les préférences et la satisfaction des étudiants à l'égard de l'apprentissage en équipe à l'aide d'une enquête en ligne. Les étudiants étaient responsables; 85 % ont utilisé du matériel préalable au cours pour se préparer. La majorité des étudiants ont exprimé leur satisfaction quant à leur participation à la séance. La plupart pensent que l’apprentissage en équipe les a motivés à s’engager et le recommandent pour les cours de soins infirmiers. Les résultats des étudiants de sexe masculin au test d'évaluation de la préparation à l'équipe se sont améliorés de 30,73 %. L'analyse de régression multiniveau a révélé un effet substantiel selon le sexe sur l'augmentation des gains (valeur P < 0,0001). Les étudiants ont exprimé une grande satisfaction quant à leur expérience d’apprentissage en équipe. Cette étude a démontré que l'apprentissage en équipe améliorait l'implication, la performance et la responsabilité des étudiants et recommande son application dans le programme de soins infirmiers ; cependant, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour améliorer la transférabilité des résultats.
Keywords: Saudi Arabia; Team-based learning; experience; gender; nursing students.
African Journal of Reproductive Health © 2024.
Conflict of interest statement
The Authors declared no conflict of interest