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. 2025 Apr 1;24(2):350-355.
doi: 10.4103/aam.aam_140_24. Epub 2025 Mar 7.

Insight into "Problem-based Learning" in Medical Education - Students' Perceptions about its Facilitators and Barriers: A Cross-sectional Study

[Article in French, English]
Samir Dwidmuthe  1 , Siddarth Dubhashi  2 , Vinod Pusdekar  2 , Vivek Tiwari  3 , Samrat Sahoo  4
Affiliations

Insight into "Problem-based Learning" in Medical Education - Students' Perceptions about its Facilitators and Barriers: A Cross-sectional Study

[Article in French, English]
Samir Dwidmuthe et al. Ann Afr Med. .

Abstract
in English, French, French

Introduction: Problem-based learning (PBL), a method of small-group learning was introduced in 1969 at McMaster University and has been extensively used in various disciplines. PBL transforms the traditional teacher-centered approach to student-centered approach, thereby emphasizing on the necessity for student's participation in the discussion. The aim of the study was to assess the perception of students on PBL techniques, preparedness, and resource utilization for conducting PBL sessions.

Methodology: This cross-sectional study was conducted at a medical college, wherein all the students who had attended a PBL session in any subject were included in the study. Questionnaires were used to record students' responses. Student's responses were assessed using a prevalidated questionnaire on, the perceived benefits of PBL sessions, the process of conduction of PBL and learning resources used for self-directed learning. Student feedback was recorded using a Google Forms. Each response was recorded using a three-point Likert scale (Agree/neutral/disagree). Data were compiled in a Microsoft Excel worksheet.

Statistical analysis: Qualitative data were collected and were analyzed using appropriate statistical tests. The feedback data were obtained to analyze the effectiveness of programs and plan appropriate changes in the conduction of PBL sessions.

Results: Students mentioned that PBL was useful in better understanding of the basic sciences. PBL enhanced collaborative learning and helped them recognize their strengths and weaknesses. Participating in the PBL sessions improved their communication, leadership skills and decision-making ability.

Conclusion: PBL session was an effective teaching-learning method in MBBS curriculum and it encourages self-directed learning in students and also ensures better integration of the basic and clinical sciences particularly problem-solving skills. Preparedness of tutors and resources available for conducting PBL are important to ensure satisfactory outcomes of PBL sessions.

Résumé Introduction:L’apprentissage basé sur des problèmes (PBL), une méthode d’apprentissage en petits groupes a été introduit en 1969 à l’Université McMaster et a été largement utilisé dans diverses disciplines. PBL transforme l’approche traditionnelle centrée sur les enseignants de l’approche centrée sur les élèves, soulignant ainsi sur la nécessité de la participation des élèves à la discussion. Le but de l’étude était d’évaluer la perception des étudiants sur les techniques PBL, la préparation et l’utilisation des ressources pour effectuer des séances PBL.Méthodologie:Cette étude transversale a été menée dans un collège médical, dans laquelle tous les étudiants qui avaient assisté à une session PBL dans n’importe quel sujet ont été inclus dans l’étude. Des questionnaires ont été utilisés pour enregistrer les réponses des élèves. Les réponses des élèves ont été évaluées à l’aide d’un questionnaire prévalé, les avantages perçus des séances PBL, le processus de conduction de la PBL et les ressources d’apprentissage utilisées pour l’apprentissage autonome. Les commentaires des étudiants ont été enregistrés à l’aide d’un Google Forms. Chaque réponse a été enregistrée à l’aide d’une échelle de Likert à trois points (d’accord/neutre/en désaccord). Les données ont été compilées dans une feuille de calcul Microsoft Excel.Analyse statistique:des données qualitatives ont été collectées et ont été analysées à l’aide de tests statistiques appropriés. Les données de rétroaction ont été obtenues pour analyser l’efficacité des programmes et planifier des changements appropriés dans la conduction des séances PBL.Résultats:Les étudiants ont mentionné que le PBL était utile pour mieux comprendre les sciences de base. PBL a amélioré l’apprentissage collaboratif et les a aidés à reconnaître leurs forces et leurs faiblesses. La participation aux séances PBL a amélioré leur communication, leurs compétences en leadership et leur capacité de prise de décision.Conclusion:La session PBL était une méthode de l’apprentissage efficace dans le programme MBBS et encourage l’apprentissage auto-dirigé chez les étudiants et assure également une meilleure intégration des sciences de base et cliniques, en particulier des compétences de résolution de problèmes. La préparation des tuteurs et des ressources disponibles pour la réalisation de PBL est importante pour assurer des résultats satisfaisants des séances PBL.

Introduction:: L’apprentissage basé sur des problèmes (PBL), une méthode d’apprentissage en petits groupes a été introduit en 1969 à l’Université McMaster et a été largement utilisé dans diverses disciplines. PBL transforme l’approche traditionnelle centrée sur les enseignants de l’approche centrée sur les élèves, soulignant ainsi sur la nécessité de la participation des élèves à la discussion. Le but de l’étude était d’évaluer la perception des étudiants sur les techniques PBL, la préparation et l’utilisation des ressources pour effectuer des séances PBL.

Méthodologie:: Cette étude transversale a été menée dans un collège médical, dans laquelle tous les étudiants qui avaient assisté à une session PBL dans n’importe quel sujet ont été inclus dans l’étude. Des questionnaires ont été utilisés pour enregistrer les réponses des élèves. Les réponses des élèves ont été évaluées à l’aide d’un questionnaire prévalé, les avantages perçus des séances PBL, le processus de conduction de la PBL et les ressources d’apprentissage utilisées pour l’apprentissage autonome. Les commentaires des étudiants ont été enregistrés à l’aide d’un Google Forms. Chaque réponse a été enregistrée à l’aide d’une échelle de Likert à trois points (d’accord/neutre/en désaccord). Les données ont été compilées dans une feuille de calcul Microsoft Excel.

Analyse statistique:: des données qualitatives ont été collectées et ont été analysées à l’aide de tests statistiques appropriés. Les données de rétroaction ont été obtenues pour analyser l’efficacité des programmes et planifier des changements appropriés dans la conduction des séances PBL.

Résultats:: Les étudiants ont mentionné que le PBL était utile pour mieux comprendre les sciences de base. PBL a amélioré l’apprentissage collaboratif et les a aidés à reconnaître leurs forces et leurs faiblesses. La participation aux séances PBL a amélioré leur communication, leurs compétences en leadership et leur capacité de prise de décision.

Conclusion:: La session PBL était une méthode de l’apprentissage efficace dans le programme MBBS et encourage l’apprentissage auto-dirigé chez les étudiants et assure également une meilleure intégration des sciences de base et cliniques, en particulier des compétences de résolution de problèmes. La préparation des tuteurs et des ressources disponibles pour la réalisation de PBL est importante pour assurer des résultats satisfaisants des séances PBL.

Keywords: Perceptions; apprentissage basé sur des problèmes; problem-based learning; resources; ressources; students’; tuteur; tutor; étudiants.

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References

    1. Olson JO. The McMaster philosophy: A student’s perspective on implementation. Med Educ. 1987;21:293–6. - PubMed
    1. Barrows HS, Tamblyn RM. An evaluation of problem-based learning in small groups utilizing a simulated patient. J Med Educ. 1976;51:52–4.
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